RÚBRICA

	1 sigue trabajando en ello	2 vas en la dirección adecuada	3 lo has conseguido	4 excelente trabajo
Mapa conceptual	No contiene todos los conceptos clave	Contiene los conceptos clave a falta de alguno	Contiene los conceptos clave pero el mapa no es claro y conciso	Contiene los conceptos clave y el mapa es claro y conciso
Nube de palabras	No contiene todos los conceptos clave	Contiene los conceptos clave a falta de alguno pero la nube elegida no tiene nada que ver con el tema	Contiene los conceptos clave pero la nube elegida no tiene nada que ver con el tema	Contiene los conceptos clave y la nube elegida es original y un claro ejemplo del tema
Presentación grupo	Falta de cohesión. Algunos miembros del grupo no hicieron su parte del trabajo y no han intentado solucionarlo como grupo	No han sabido distribuir correctamente las tareas a cada miembro del grupo por lo que no han conseguido el resultado final esperado	El trabajo estaba bien distribuido y organizado, los miembros del grupo han realizado bien su tarea y con un buen contenido, pero la presentación carece de originalidad	El trabajo estaba bien distribuido y organizado, los miembros del grupo han realizado bien su tarea y con un buen contenido y la originalidad es excelente.
Web grupo	No han buscado más información en la red, han basado la web en el mapa conceptual que han hecho individualmente	Han completado la web con información buscada en la red pero no han sabido fusionarla con los conceptos vistos en el tema	Han buscado información en la red, la han añadido a los conceptos vistos en el tema de una manera clara pero le falta creatividad y originalidad a la web	Han buscado información en la red, la han añadido a los conceptos vistos en el tema de una manera clara y la web tiene evidentes cualidades estéticas

REFLEXIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL

Considero que la ventaja principal de una rúbrica es que da los estudiantes instrucciones claras sobre lo que se espera de ellos. Una desventaja es la evaluación de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje. A menos que un profesor reorganice la rúbrica, la herramienta de medición no tendrá en cuenta problemas de aprendizaje específicos de un estudiante. Los estudiantes con discapacidades de aprendizaje generalmente están trabajando por debajo del resto y tienen dificultades para alcanzar los mismos objetivos que el resto. Usar una rúbrica estándar para medir un estudiante con dificultades de aprendizaje puede ocasionar que el estudiante obtenga una calificación baja en esa clase o hasta que se desmotive. La competencia digital considero que debe evaluarse desde una forma más abierta, sin tener que fijarse unos objetivos concretos y únicos ya que, al formar parte de la vida cotidiana de nuestros alumnos, pueden hasta sorprendernos con aplicaciones que conozcan.

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL

OBJETIVOS

·         Utilizar las TIC como medio de intercambio de conocimientos, desarrollando un  aprendizaje colaborativo.

·         Despertar el interés por conocer y profundizar sobre diferentes temas.

·         Utilizar el ordenador como medio de investigación para ampliar conocimientos y elaborar pequeños proyectos a nivel individual y/o colectivo.

·         Utilizar el ordenador como medio para desarrollar la creatividad, la integración, la cooperación, la expresión.

METODOLOGÍA

La metodología más adecuada consiste en utilizar el ordenador en el aula como una herramienta más para el aprendizaje. Así como acudir una vez por semana como mínimo al aula de informática, donde se llevará a cabo un trabajo más específico:

- Utilización de software educativo adaptado a los objetivos y contenidos de la asignatura

- Procesador de textos, PowerPoint,…

- Internet: navegador, buscador… y seguridad en internet.

ACTIVIDADES

Tras la explicación del tema:

-          De manera individual, los alumnos realizarán el mapa conceptual utilizando la herramienta bubbl.us

Es una manera de que revisen el tema, encuentren dudas y de una manera rápida, puedan ver los conceptos más importantes del tema con un pequeño resumen.

-          De manera individual, utilizando la herramienta wordle, crearán nubes de palabras con los conceptos más importantes y lo pegarán en el blog de la clase.

-          Como trabajo cooperativo, los alumnos presentarán el mapa conceptual que han hecho individualmente a su grupo de trabajo y utilizarán la herramienta popplet, para crear la presentación del tema.

-          Finalmente utilizarán la herramienta Web site para crear una página web del contenido realizado en popplet.

E-ACTIVIDAD

DESCRIPTORES PARA LAS COMPETENCIAS

Navegación, búsqueda y filtrado de información

           

Descriptores (ESO):

Nivel Inicial: Localiza las palabras clave de un tema para buscar la información que necesitamos en la red

Nivel Medio: Encuentra buscadores o Bibliotecas virtuales que sean fuente de información.

Nivel Alto: Buscar la información que necesitamos.

Evaluación de la información

Descriptores (ESO):

Nivel Inicial: Selecciona los recursos de la red que se van a usar

Nivel Medio: Evalúa la información obtenida de una manera crítica.

Nivel Alto: Participa en foros para resolver dudas o para completar o contrastar información

Almacenamiento y recuperación de información.

Descriptores (ESO)

            Nivel inicial: Conoce los dispositivos de almacenamiento.

            Nivel medio: Guarda la información con el formato adecuado.

Nivel avanzado: Utiliza y comparte a través de la red la información para poder recuperarla en cualquier momento.

Compartir información y contenidos de forma básica

Descriptores (ESO):

Nivel inicial: Sabe como compartir de forma básica contenidos.

            Nivel medio: Es activo a la hora de buscar noticias relevantes.

Nivel avanzado: Conoce el uso de plataformas para subir y compartir o modificar distintos recursos.

Participación ciudadana en línea

Descriptores (ESO):

Nivel inicial: Conoce plataformas en las que el ciudadano puede participar o gestionar distintas actividades.

            Nivel medio: Maneja el formato de esas plataformas.

            Nivel avanzado: Fomenta el uso de las plataformas con actividades en red.

Colaboración mediante medios digitales

Descriptores (ESO):

            Nivel inicial: Conoce medios digitales para crear recursos.

            Nivel medio: Maneja y promueve la utilización de esos recursos.

            Nivel avanzado: Crea proyectos en red.

Netiqueta

Descriptores (ESO):

            Nivel inicial: Conoce normas básicas de comportamiento digital.

            Nivel medio: Sabe protegerse a si mismo.

            Nivel avanzado: Desarrolla estrategias para identificar conductas inapropiadas.

Desarrollo de contenidos

Descriptores (ESO):

            Nivel inicial: Conoce diversos programas multimedia.

            Nivel medio: Sabe aplicar esos programas para la creación de contenidos.

            Nivel avanzado: Sabe aplicar los derechos de propiedad intelectual.

Integración y restructuración

Descriptores (ESO):

            Nivel inicial: Sabe como modificar el contenido de un recurso.

            Nivel medio: Conoce medios para perfeccionar los recursos.

            Nivel avanzado: Amplia recursos para crear contenido original.

Protección de dispositivos

Descriptores (ESO):

            Nivel inicial: Conocer riesgos de la red.

            Nivel medio: Proteger los dispositivos propios.

            Nivel avanzado: Crear medidas de protección.

Protección de la salud

Descriptores (ESO):

            Nivel inicial: Conoce los riesgos para la salud del uso de la red.

            Nivel medio: Conoce cómo evitar los riesgos.

            Nivel avanzado: Crea estrategias para evitar el mal uso.

MAPA CONCEPTUAL

¿Qué significa ser un alumno, un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital?

Personas formadas en el manejo de las nuevas máquinas y con capacidad para dar respuesta a cualquier situación de una manera autónoma e innovadora, buscando en cualquier lugar de la red (redes sociales, Bibliotecas virtuales,…) lo que se pueda necesitar consiguiendo con ello además, integrarnos y tener éxito en la llamada economía del conocimiento.